Plano de ensino de Química

Plano Anual - 2014

Escola Estadual Fioravante Zampol

Componente Curricular:  Química - Série: 1º EM – Turma (s):  A,B,C,D,E

Professor (a): Simone Aparecida Borba

I – Competências e respectivas habilidades

Grupos de competências:

Grupo I – (GI): Competência para observar

Grupo II – (GII): Competência para realizar

Grupo III – (GIII): Competência para compreender

Competência de área 1:

Construir conceitos para identificar a ocorrência de transformações químicas, para explicar e prever a energia envolvida e as quantidades de produtos formados a partir das quantidades de reagentes, para explicar as diferentes velocidades apresentadas por diferentes transformações químicas, assim como a importância de se dominar esses conhecimentos para otimizar processos produtivos.

Construir conceitos para a compreensão das leis de Lavoisier e Proust, modelo atômico de Dalton, mol, massa molar, balanceamento de transformações químicas e cálculos estequiométricos, transformações endo e exoergônias e endo e exotérmicas, transformações de combustão, transformações de neutralização entre ácidos e bases fortes, cinética química.

Competência de Área 2:

Construir conceitos para compreender que existem transformações que não se completam atingindo um estado de equilíbrio químico e para valorizar a necessidade do controle das variáveis que agem sobre estes equilíbrios que viabilizam economicamente muitos processos industriais.

Competência de Área 3:

Construir conceitos que permitam a compreensão das propriedades específicas de  materiais, para entender, intervir e propor métodos de extração, de separação, de transporte, de refino e de utilização. Identificar propriedades específicas dos materiais (temperaturas de fusão e ebulição, densidade, solubilidade, condutibilidade elétrica, volatilidade), concentração de soluções, solubilidade de gases em água, eletronegatividade, forças de interação interpartículas (moléculas, íons, átomos isolados), isomeria de compostos orgânicos.

Competência de Área 4:

Construir conceitos para a compreensão de transformações químicas que ocorrem com o

envolvimento de energia elétrica, assim como as maneiras como os seres humanos delas se utilizam.

Competência de Área 5:

Construir conceitos e retomar conceitos de maneira integrada para analisar como os seres

humanos interagem com o meio ambiente (o que dele retiram e o que nele introduzem) e para refletir sobre atitudes que podem ser tomadas para se garantir um desenvolvimento sustentável e ético.

Habilidades 1º bimestre:

• Identificar matérias-primas empregadas e produtos obtidos em diferentes processos industriais (GI)
• Identificar a formação de novas substâncias a partir das evidências macroscópicas (mudanças de cor, desprendimento de gás, mudanças de temperatura, formação de precipitado, emissão de luz (GI)
• Reconhecer a ocorrência de transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo (GI)
• Identificar formas de energia envolvidas nas transformações químicas
• Descrever as transformações químicas em linguagem discursiva (GII)
• Reconhecer o estado físico dos materiais a partir de suas temperaturas de fusão e de ebulição (GI)
• Classificar fenômenos que resultem em formação de novas substâncias como transformações químicas (GII)
• Comparar o tempo necessário para que transformações químicas ocorram (rapidez) (GIII)
• Classificar transformações químicas como fenômenos endotérmicos e exotérmicos (GII)
• Classificar transformações químicas como revertíveis ou não revertíveis (GII)
• Realizar cálculos e estimativas e interpretar dados de solubilidade, densidade, temperatura de fusão e de ebulição para identificar a diferenciar substâncias em misturas (GII)
• Avaliar aspectos gerais que influenciam nos custos (ambiental e econômico) da produção de diferentes materiais (GIII)
• Avaliar e escolher métodos de separação de substâncias (filtração, destilação, decantação, etc.) com base nas propriedades  dos materiais. (GIII)

Habilidades 2º bimestre:

• Identificar os reagentes e produtos e aspectos energéticos envolvidos em reações de combustão (GI)
• Reconhecer a conservação de massa em transformações químicas(GI)
• Reconhecer os impactos socioambientais decorrentes da produção e do consumo de carvão vegetal e mineral e de outros combustíveis (GI)
• Reconhecer a importância e as limitações do uso de modelos explicativos na ciência (GI)
• Descrever as principais ideias sobre a constituição da matéria a partir das ideias de Dalton (Modelo atômico de Dalton) (GII)
• Realizar cálculos e fazer estimativas relacionando massa de combustível, calor produzido e poder calorífico (GII)
• Interpretar figuras, diagramas e textos referentes à formação da chuva ácida e ao efeito estufa (GIII)
• Interpretar transformações químicas e mudanças de estado físico a partir das ideias de Dalton sobre a constituição da matéria (GIII)
• Relacionar quantidade de calor e massa de reagentes e produtos envolvidos nas transformações químicas(GIII)
• Analisar critérios como poder calorífico, custo de produção e impactos ambientais de combustíveis para julgar  a melhor forma de obtenção de calor em uma dada situação (GIII)
• Aplicar o modelo atômico de Dalton na interpretação das transformações químicas (GII)
• Aplicar o modelo atômico de Dalton na interpretação da lei de conservação de massa (GII)

Habilidades 3º bimestre:

• Reconhecer e localizar os elementos químicos na tabela periódica (GI)
• Representar substâncias usando fórmulas químicas (GII)
• Representar transformações químicas usando equações químicas balanceadas (GII)
• Identificar os reagentes e produtos envolvidos na metalúrgica do ferro e do cobre (GII)
• Reconhecer algumas aplicações de metais no cotidiano (GI)
• Calcular massas moleculares das substâncias a partir das massas atômicas dos elementos químicos constituintes (GII)
• Interpretar fórmulas químicas de substâncias (GIII)
• Interpretar equações químicas em termos de quantidades de partículas de reagentes e produtos envolvidos (GIII)
• Aplicar a ideia de conservação de átomos nas transformações químicas para balancear equações químicas (GIII)
• Relacionar as massas moleculares de reagentes e produtos e as massas mensuráveis (gramas, quilogramas, toneladas) dessas substâncias (GIII)
• Prever massas de reagentes e produtos usando suas massas moleculares (GII)
• Relacionar as propriedades específicas dos metais a suas aplicações tecnológicas e seus usos cotidianos (GII)
• Avaliar aspectos sociais, tecnológicos, econômicos e ambientais envolvidos na produção no uso e no descarte de metais. (GIII)

Habilidades 4º bimestre:

• Identificar as principais formas de poluição geradas na extração e na metalurgia de minérios de ferro e de cobre (GI)
• Representar as quantidades de substâncias em termos de quantidade de matéria (mol) (GII)
• Calcular massas molares das substâncias (GII)
• Realizar cálculos envolvendo massa, massa molar, quantidade de matéria e número de partículas (GII)
• Prever as quantidades de reagentes e produtos envolvidos nas transformações químicas em termos de massas e quantidades de matéria (mol) (GIII)

·         Avaliar os impactos os impactos ambientais decorrentes de extração e da metalurgia de minérios de ferro e de cobre (GIII)

IV – Material de Apoio Didático para Aluno

·         BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica –

Semtec. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec, 1999.

·         PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002.

·         SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de Química: 2o grau. 2. ed. São Paulo: SEE/CENP, 1990.

·         Planejamento escolar 2012. Centro de ensino fundamental anos finais, ensino médio educação profissional - Coordenadoria de gestão da educação básica departamento de desenvolvimento curricular e de gestão da educação básica centro de ensino fundamental anos finais, ensino médio e educação profissional.

·         Ciências da natureza e suas tecnologias – Química 1º EM. Vol. 1, 2, 3 e 4. São Paulo: FDE, 2009. Oficinas temáticas no ensino público. GEPEQ – Grupo de Pesquisa em Educação Química, São Paulo: FDE, 2007.

·         Gêneros de divulgação científica. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP. São Paulo: CTP.

·         Artigos científicos envolvendo a área de química.

·         Documentários científicos envolvendo a área de química.

Notícias de jornais, revistas e outros meios de comunicação

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento / dificuldades de aprendizagem)

Atividades de recuperação paralelamente ao desenvolvimento das atividades desenvolvidas durante o período de aula.

VI – Identificação

Nome do professor: Simone Aparecida Borba

Assinatura: _________________________________________ Data: 15/04/2014

Plano Anual - 2014

Escola Estadual Fioravante Zampol

Componente Curricular:  Química - Série: 2º EM – Turma (s):  A,B,C

Professor (a): Simone Aparecida Borba

I – Competências e respectivas habilidades

Grupos de competências:

Grupo I – (GI): Competência para observar

Grupo II – (GII): Competência para realizar

Grupo III – (GIII): Competência para compreender

Competência de área 1:

Construir conceitos para identificar a ocorrência de transformações químicas, para explicar e prever a energia envolvida e as quantidades de produtos formados a partir das quantidades de reagentes, para explicar as diferentes velocidades apresentadas por diferentes transformações químicas, assim como a importância de se dominar esses conhecimentos para otimizar processos produtivos.

Construir conceitos para a compreensão das leis de Lavoisier e Proust, modelo atômico de Dalton, mol, massa molar, balanceamento de transformações químicas e cálculos estequiométricos, transformações endo e exoergônias e endo e exotérmicas, transformações de combustão, transformações de neutralização entre ácidos e bases fortes, cinética química.

Competência de Área 2:

Construir conceitos para compreender que existem transformações que não se completam atingindo um estado de equilíbrio químico e para valorizar a necessidade do controle das variáveis que agem sobre estes equilíbrios que viabilizam economicamente muitos processos industriais.

Competência de Área 3:

Construir conceitos que permitam a compreensão das propriedades específicas de  materiais, para entender, intervir e propor métodos de extração, de separação, de transporte, de refino e de utilização. Identificar propriedades específicas dos materiais (temperaturas de fusão e ebulição, densidade, solubilidade, condutibilidade elétrica, volatilidade), concentração de soluções, solubilidade de gases em água, eletronegatividade, forças de interação interpartículas (moléculas, íons, átomos isolados), isomeria de compostos orgânicos.

Competência de Área 4:

Construir conceitos para a compreensão de transformações químicas que ocorrem com o envolvimento de energia elétrica, assim como as maneiras como os seres humanos delas se utilizam.

Competência de Área 5:

Construir conceitos e retomar conceitos de maneira integrada para analisar como os seres

humanos interagem com o meio ambiente (o que dele retiram e o que nele introduzem) e para refletir sobre atitudes que podem ser tomadas para se garantir um desenvolvimento sustentável e ético.

Habilidades 1º bimestre:

·         Reconhecer como a solubilidade e o calor específico da água possibilitam a vida no planeta (GI)

·         Reconhecer as unidades de concentração expressas as g/L, % em massa, em volume e em mol/L (GI)

·         Prepara soluções a partir de informações de massas, quantidade de matéria e volumes e a partir de outras soluções mais concentradas (GII)

·         Refletir sobre o significado do senso comum de água “pura” e potável (GI)

·         Interpretar dados apresentados em gráficos e tabelas relativos ao critério brasileiro de potabilidade da água (GIII)

·         Interpretar dados relativos à solubilidade e aplica-los em situações do cotidiano (GIII)

·         Expressar e inter-relacionar as composições de soluções (em g.L^-1, e mol.L^-1, ppm e % em massa) (GII)

·         Avaliar a qualidade de diferentes águas por meio da aplicação do conceito de concentração ( g.L^-1  e mol.L^-1) (GIII)

·         Identificar  e explicar os procedimentos envolvidos no tratamento da água. (GIII)

·         Definir Demanda Bioquímica de Oxigênio (DBO) (GIII)

·         Interpretar dados de DBO para entender a importância do oxigênio dissolvido no meio aquático (GIII)

·         Aplicar o conceito de DBO para entender problemas ambientais (GIII)

·         Aplicar conceitos de separação de misturas, de solubilidade e de transformação química para compreender os processos envolvidos no tratamento de água para consumo humano (GIII)

·         Realizar cálculos envolvendo concentrações de soluções e de DBO e aplica-los para reconhecer problemas relacionados à qualidade da água para consumo (GIII)

·         Avaliar a necessidade do uso consciente da água, interpretando informações sobre o seu tratamento e consumo (GIII)

Habilidades 2º bimestre:

• Reconhecer a natureza elétrica da matéria e a necessidade de modelos que a expliquem (GI)
• Utilizar a linguagem química para descrever átomos em termos de núcleo e eletrosfera (GII)
• Relacionar o número atômico com o número de prótons e o número de massa com o número de prótons e neutros (GIII)
• Reconhecer que há energia envolvida na quebra e formação de ligações (GI)
• Conceituar transformações químicas como quebra e formação de ligações (GIII)
• Explicar a estrutura da matéria com base nas ideias de Rutherford e de Bohr (GIII)
• Relacionar a presença de íons em materiais com a condutibilidade elétrica (GIII)
• Compreender a tabela periódica a partir dos números atômicos dos elementos(GIII)
• Construir o conceito de ligação química em termos das atrações e repulsões entre elétrons e núcleos (GIII)
• Identificar possíveis correlações entre os modelos de ligações químicas (iônicas, covalente e metálica) e as propriedades das substâncias  (temperatura de fusão e de ebulição, solubilidade, condutibilidade e estado físico à temperatura e pressão ambientes) (GI)
• Compreender e saber construir  diagramas que representam a variação de energia envolvida em transformações químicas (GIII)
• Fazer previsões sobre modelos de ligação química baseadas na tabela periódica e na eletronegatividade (GII)
• Fazer previsões a respeito da energia envolvida numa transformação química, considerando a ideia de quebra e formação de ligações e os valores das energias de ligação (GII)
• Aplicar o conceito de eletronegatividade para prever o tipo de ligação química (GIII)

Habilidades 3º bimestre:

• Reconhecer os estados sólido, líquido e gasoso em função das interações eletrostáticas entre átomos, íons e moléculas (GI)
• Representar sólidos iônicos por meio de arranjos tridimensionais dos íons constituintes (GII)
• Estabelecer diferenciações entre as substâncias a partir de suas propriedades (GIII)
• Reconhecer ligações covalentes em sólidos e macromoléculas (GI)
• Reconhecer as forças de interação intermoleculares (forças de London e ligaç~eos de hidrogênio) (GI)
• Relacionar as propriedades macroscópicas das substâncias às ligações químicas entre seus átomos, moléculas ou íons (GIII)
• Interpretar em nível microscópico a dissolução de sais em água (GIII)
• Interpretar a dependência da temperatura de ebulição das substâncias em função da pressão atmosférica (GIII)
• Fazer previsões a respeito de propriedades dos materiais a partir do entendimento das interações químicas inter e intrapartículas (GII)
• Fazer previsões sobre o tipo de ligação química de uma substância a partir da análise de suas propriedades (GII)
• Analisar informações sobre impactos ambientais, econômicos e sociais da produção e dos usos dos materiais estudados (GIII)

Habilidades 4º bimestre:

• Reconhecer as evidências das transformações químicas que ocorrem entre metais e ácidos e entre metais e íons metálicos (GI)
• Identificar transformações químicas que ocorrem com o envolvimento de energia elétrica (GI)
• Relacionar a energia elétrica produzida e consumida na transformação química com os processos de oxidação e de redução (GIII)
• Estabelecer uma ordem de reatividade dos metais em reações com ácidos e íons metálicos (GIII)
• Descrever o funcionamento de uma pilha galvânica (GII)
• Interpretar os processos de oxidação e de redução a partir de ideias sobre a estrutura da matéria (GIII)
• Avaliar os impactos ambientais causados pelo descarte de pilhas galvânicas e baterias (GIII)

IV – Material de Apoio Didático para Aluno

·         BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica –

Semtec. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec, 1999.

·          PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002.

·         SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de Química: 2o grau. 2. ed. São Paulo: SEE/CENP, 1990.

·         Planejamento escolar 2012. Centro de ensino fundamental anos finais, ensino médio educação profissional - Coordenadoria de gestão da educação básica departamento de desenvolvimento curricular e de gestão da educação básica centro de ensino fundamental anos finais, ensino médio e educação profissional.

·         Ciências da natureza e suas tecnologias – Química 2º EM. Vol. 1, 2, 3 e 4. São Paulo: FDE, 2009.

·         Oficinas temáticas no ensino público. GEPEQ – Grupo de Pesquisa em Educação Química, São Paulo: FDE, 2007.

·         Gêneros de divulgação científica. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP. São Paulo: CTP

·         Artigos científicos envolvendo a área de química.

·         Documentários científicos envolvendo a área de química.

Notícias de jornais, revistas e outros meios de comunicação.

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento / dificuldades de aprendizagem)

                    

Atividades de recuperação paralelamente ao desenvolvimento das atividades desenvolvidas durante o período de aula.

VI – Identificação

Nome do professor: Simone Aparecida Borba

Assinatura: _________________________________________ Data: 15/04/2014

Plano Anual - 2014

Escola Estadual Fioravante Zampol

Componente Curricular:  Química - Série: 3º EM – Turma (s):  A,B

Professor (a): Simone Aparecida Borba

I – Competências e respectivas habilidades

Grupos de competências:

Grupo I – (GI): Competência para observar

Grupo II – (GII): Competência para realizar

Grupo III – (GIII): Competência para compreender

Competência de área 1:

Construir conceitos para identificar a ocorrência de transformações químicas, para explicar e prever a energia envolvida e as quantidades de produtos formados a partir das quantidades de reagentes, para explicar as diferentes velocidades apresentadas por diferentes transformações químicas, assim como a importância de se dominar esses conhecimentos para otimizar processos produtivos.

Construir conceitos para a compreensão das leis de Lavoisier e Proust, modelo atômico de Dalton, mol, massa molar, balanceamento de transformações químicas e cálculos estequiométricos, transformações endo e exoergônias e endo e exotérmicas, transformações de combustão, transformações de neutralização entre ácidos e bases fortes, cinética química.

Competência de Área 2:

Construir conceitos para compreender que existem transformações que não se completam atingindo um estado de equilíbrio químico e para valorizar a necessidade do controle das variáveis que agem sobre estes equilíbrios que viabilizam economicamente muitos processos industriais.

Competência de Área 3:

Construir conceitos que permitam a compreensão das propriedades específicas de  materiais, para entender, intervir e propor métodos de extração, de separação, de transporte, de refino e de utilização. Identificar propriedades específicas dos materiais (temperaturas de fusão e ebulição, densidade, solubilidade, condutibilidade elétrica, volatilidade), concentração de soluções, solubilidade de gases em água, eletronegatividade, forças de interação interpartículas (moléculas, íons, átomos isolados), isomeria de compostos orgânicos.

Competência de Área 4:

Construir conceitos para a compreensão de transformações químicas que ocorrem com o

envolvimento de energia elétrica, assim como as maneiras como os seres humanos delas se utilizam.

Competência de Área 5:

Construir conceitos e retomar conceitos de maneira integrada para analisar como os seres

humanos interagem com o meio ambiente (o que dele retiram e o que nele introduzem) e para refletir sobre atitudes que podem ser tomadas para se garantir um desenvolvimento sustentável e ético.

Habilidades 1º bimestre:

·         Reconhecer o ar atmosférico como formado por uma mistura de gases (GI)

·         Optar pelo processo de destilação fracionada para separar substâncias com temperatura de ebulição próximas (GIII)

·         Reconhecer que existem transformações químicas que não se completam, atingindo um estado chamado equilíbrio químico, em que reagentes e produtos coexistem

·         Reconhecer e explicar como funcionam as variáveis (estado de agregação, temperatura, pressão, concentração e catalisador) que podem modificar a velocidade (rapidez) de umas transformação química (GI)

·         Reconhecer que transformações químicas podem ocorrer em mais de uma etapa e identificar a etapa lenta de uma transformação química como a determinante da velocidade com que ela ocorre (GI)

·         Identificar transformações químicas que entraram em equilíbrio químico pela comparação entre dados tabelados referentes ao rendimento real e o estequiometricamente previsto dessas transformações(GI)

·         Relacionar a energia de ativação da etapa lenta da transformação química com a velocidade com que ela ocorre (GIII)

·         Aplicar os conhecimentos referentes às influências da pressão e da temperatura na rapidez e na extensão de transformações químicas de equilíbrio para escolher condições reacionais mais adequadas (GII)

·         Fazer previsões qualitativas sobre como composições de variáveis podem afetar as velocidades de transformações químicas, usando modelos explicativos (GII)

Habilidades 2º bimestre:

·        Identificar métodos utilizados em escala industrial para a obtenção de produtos a partir da água do mar: obtenção do cloreto de sódio por evaporação, do gás cloro e do sódio metálico por eletrólise ígnea, do hidróxido de sódio e do gás cloro por eletrólise da salmoura, do carbonato de sódio pelo processo Sovay e de água potável por destilação e por osmose reversa (GII)

·        Reconhecer o processo de autoionização da água pura no nível microscópico como responsável pela condutibilidade elétrica por ela apresentada (GI)

·        Reconhecer que se podem obter soluções neutras e a formação de sais a partir de reações entre soluções ácidas e básicas (GI)

·        Reconhecer os fatores que alteram os estados de equilíbrio químicos: temperatura, pressão e mudanças na concentração de espécies envolvidas no equilíbrio (GI)

·        Extrair dados de esquemas relativos a subprodutos do cloreto de sódio e a alguns de seus processos de obtenção (GII)

·        Utilizar valores da escala de pH para classificar soluções aquosas como ácidas, básicas e neutras (a 25ºC) (GII)

·        Interpretar reações de neutralização entre ácidos fortes e bases fortes como reações entre H⁺ e OH^- (GIII)

·        Interpretar a constante de equilíbrio como uma relação que indica as concentrações relativas de reagente e produtos que coexistem em equilíbrio dinâmico (GIII)

·        Saber construir a equação representativa da constante de equilíbrio de uma transformação química a partir de sua equação química balanceada (GIII)

·         Prever modificações no equilíbrio químico causadas por alterações de temperatura, observando as entalpias das reações diretas e inversa (GIII)

·         Prever como as alterações nas pressões modificam equilíbrios envolvendo fases líquidas e gasosas (solubilidade de gases em líquidos) (GIII)

·        Valorizar o uso responsável da água levando em conta sua disponibilidade e os custos ambientais e econômicos envolvidos em sua captação e distribuição (GII)

·        Avaliar a importância dos produtos extraídos da água do mar como matéria-prima e para consumo direto (cloreto de sódio, principalmente) (GIII)

·        Calcular valores de pH a partir das concentrações de H⁺ e vice-versa (GII)

·        Saber prever a quantidade (em massa, em quantidade de matéria e em volume) de base forte que dever ser adicionada a um ácido forte para que a solução obtida seja neutra, dadas as concentrações das soluções (GII)

·        Saber calcular a constante de equilíbrio de uma transformação química a partir de dados empíricos (GIII)

·        Avaliar, entre diferentes transformações químicas, a que apresenta maior extensão, dadas as equações químicas e as constantes de equilíbrio correspondentes (GIII)

Habilidades 3º bimestre:

• Reconhecer os processos de transformação do petróleo, carvão mineral e gás  natural em materiais e substâncias utilizados no sistema produtivo (GI)
• Reconhecer a importância  econômica e ambiental da purificação do gás natural (GI)
• Reconhecer a biomassa como recurso renovável da biosfera (GI)
• Escrever fórmulas estruturais de hidrocarbonetos a partir de sua nomenclatura e vice-versa (GII)
• Classificar substâncias como isômeras, dadas suas nomenclaturas ou fórmulas estruturais (GIII)
• Reconhecer que isômeros (com exceção dos isômeros ópticos) apresentam diferentes fórmulas estruturais, diferentes propriedades físicas (como temperaturas de fusão, de ebulição e densidade) e mesmas fórmulas moleculares (GI)
• Analisar e classificar fórmulas estruturais de aminas, amidas, ácidos carboxílicos, ésteres, éteres, aldeídos, cetonas, álcoois e gliceróis quanto às funções (GIII)
• Avaliar vantagens e desvantagens do uso da biomassa como fonte alternativa (ao petróleo e ao gás natural) de materiais combustíveis (GIII)

Habilidades 4º bimestre:

• Reconhecer os gases SO₂, CO₂ e CH₄ como os principais responsáveis pela intensificação do efeito estufa e identificar as principais fontes de emissão desses gases (GI)
• Reconhecer os gases SO₂, NOx e CO₂ como sendo os principais responsáveis pela intensificação de chuvas ácidas e identificar as principais fontes desses gases (GI)
• Reconhecer a diminuição da camada de ozônio como resultado da atuação de clorofluorcarbonetos (CFCs) no equilíbrio químico entre ozônio e oxigênio (GI)
• Reconhecer agentes poluidores de águas (esgotos residenciais, industriais e agropecuários, detergentes, praguicidas) (GI)
• Reconhecer a importância da coleta e do tratamento de esgotos para a qualidade das águas (GI)
• Reconhecer perturbações na biosfera causadas pela poluição de águas e do ar, além de outras ocasionadas pelo despejo direto de dejetos sólidos (GI)
• Reconhecer que a poluição atmosférica está relacionada com o tempo de permanência e com a solubilidade dos gases poluentes, assim como com as reações envolvendo esses gases (GI)
• Relacionar as propriedades dos gases lançados pelos seres humanos na atmosfera para entender alguns prognósticos sobre possíveis consequências socioambientais do aumento do efeito estufa, da intensificação de chuvas ácidas e da redução da camada de ozônio (GIII)
• Interpretar e explicar os ciclos da água, do nitrogênio, do oxigênio e do gás carbônico, suas inter-relações e os impactos gerados por ações humanas (GIII)
• Aplicar conceitos de concentração em ppm, de solubilidade, de estrutura molecular e de equilíbrio para entender a bioacumulação de pesticidas ao longo da cadeia alimentar (GII)
• Avaliar custos e benefícios sociais, ambientais e econômicos da transformação e da utilização de materiais obtidos pelo extrativismo (GIII)

Organizar conhecimentos e aplica-los para avaliar situações-problemas relacionadas a desequilíbrios ambientais e propor ações que busquem minimizá-las ou solucioná-las. (GIII)

IV – Material de Apoio Didático para Aluno

·         BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica –

Semtec. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec, 1999.

·          PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002.

·         SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de Química: 2o grau. 2. ed. São Paulo: SEE/CENP, 1990.

·         Planejamento escolar 2012. Centro de ensino fundamental anos finais, ensino médio educação profissional - Coordenadoria de gestão da educação básica departamento de desenvolvimento curricular e de gestão da educação básica centro de ensino fundamental anos finais, ensino médio e educação profissional.

·         Ciências da natureza e suas tecnologias – Química 2º EM. Vol. 1, 2, 3 e 4. São Paulo: FDE, 2009.

·         Oficinas temáticas no ensino público. GEPEQ – Grupo de Pesquisa em Educação Química, São Paulo: FDE, 2007.

·         Gêneros de divulgação científica. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP. São Paulo: CTP

·         Artigos científicos envolvendo a área de química.

·         Documentários científicos envolvendo a área de química.

Notícias de jornais, revistas e outros meios de comunicação.

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento / dificuldades de aprendizagem)

                    

Atividades de recuperação paralelamente ao desenvolvimento das atividades desenvolvidas durante o período de aula.

VI – Identificação

Nome do professor: Simone Aparecida Borba

Assinatura: _________________________________________ Data: 15/04/2014